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 ===== Vor- und Nachteile dieser Varianten =====
-=== Vorteile ===
+Am Beispiel einer IGS-Jahrgangsstufe mit 120 Schülerinnen und Schülern, die in vier Klassen organisiert sind, werden die Vor- und Nachteile der verschiedenen Differenzierungsvarianten erläutert. Für eine Unterrichtsstunde, die nicht differenziert wird, werden insgesamt vier Lehrkräfte für die Jahrgangsstufe benötigt, da die Klassenmesszahl für die IGS 30 Schülerinnen und Schüler geträgt:
-Variante 1
+{{ :diff00.jpg? |}}
-  * Keine Änderung nach der 9. Klasse, durchgängiges Prinzip.
+=== Variante 1, Binnendifferenzierung auf zwei Leistungsstufen ===
+{{:diff01.jpg?|}}
+== Vorteile ==
+  * Keine Änderung nach der 9. Klasse, durchgängiges Prinzip für 9. und 10. Klassenstufen.
   * Teamteacher können die Lerngruppe gemeinsam unterrichten oder sich auch phasenweise für die äußere Differenzierung entscheiden.
-  * Schülerhelferprinzip
+  * Schülerhelferprinzip (stärkere Schüler helfen schwächeren Schülern), Förderung der Sozial- und Kommunikationskompetenz
   * Eigenständiges Lernen der Schüler fördern
   * Schüler lernen gemeinsam und werden nicht in verschiedene Gruppen aufgeteilt
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   * SchülerInnen sehen ihren Klassenlehrer häufiger
   * Wechsel zwischen den Stufen ist leichter möglich
-Variante 2
-  * Leistungshomogene Lerngruppen
-  * Schüler lernen sich innerhalb der Jahrgangsstufe besser kennen
-  * kleinere Lerngruppen
-  * Lehrer kann besser auf Bedürfnisse der Schüler eingehen, da weniger "Probleme"
-Variante 3
-  * starke leistunsghomogene Lerngruppen
-  * Kleinere Lerngruppen
-  * durch Hinzufügen von A-Kurs --> bessere Qualifikation für Oberstufe möglich
+== Nachteile ==
-=== Nachteile ===
-Variante 1
   * Im Vergleich zur äußeren Differenzierung größere Lerngruppen.
   * Lässt sich in der Öffentlichkeit schlechter "vermarkten" ("Bleiben die Leistungsstarken da nicht auf der Strecke?").
   * Lehrkraft muss sich auf Teamarbeit einstellen, ansonsten hat sie deutlich mehr Arbeitsaufwand
+  * Fachkompetenz der Leistungsstarken wahrscheinlich nicht auf höchstem Niveau möglich
+  * Teamteaching nicht durchgehend für alle Stunden möglich
+  * Derzeit Wechsel der Differenzierungsart nach der 8. Klasse nötig (5/6 Binnendifferenzierung, 7/8 äußere Differenzierung)
-Variante 2
+=== Variante 2, Äußere Diffenzierung auf zwei Leistungsebenen ===
+{{:diff02.jpg?|}}
+== Vorteile ==
+  * Leistungshomogene Lerngruppen
+  * Schüler lernen sich innerhalb der Jahrgangsstufe besser kennen
+  * kleinere Lerngruppen
+  * Lehrer kann besser auf Bedürfnisse der Schüler eingehen
+== Nachteile ===
   * Es werden mehr Klassen- bzw. Kursräume benötigt
   * Höherer Personal- und damit auch Vertretungseinsatz
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   * Klassenlehrer wird zum Fachlehrer
+=== Variante 3, Äußere Differenzierung auf drei Leistungsstufen ===
+== Vorteile ==
+  * starke leistunsghomogene Lerngruppen
+  * Kleinere Lerngruppen
+  * Lehrer kann noch besser auf Lernbedürfnisse der Schüler eingehen
+  * durch Hinzufügen von A-Kurs --> bessere Qualifikation für Oberstufe möglich
-Variante 3
+== Nachteile ==
   * Es werden deutlich mehr Klassen- bzw. Kursräume benötigt
   * Noch höherer Personal- und damit auch Vertretungseinsatz
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   * Ein Wechsel zwischen den Leistungsstufen ist schwerer und mit einem Wechsel der Lerngruppe verbunden
   * Klassenlehrer wird zum Fachlehrer
+  * Widerspricht der Philosophie der IGS ("integrativer Ansatz")
+  * Provokative Frage: "Welcher Schüler will in den schwächsten Kurs, welche Lehrkraft möchte solchen Kurs unterrichten?"